Социальная ответственность в решении задач Послания

«Білімді ел – Образованная страна».- 2018.- № 39 (148) 16 октября

Послание Президента Республики Казахстан Н.Назарбаева «Рост благосостояния казахстанцев: повышение доходов и качества жизни» в максимальной степени основано на показателях человеческого фактора. Такой характер Послания отражает всемерную заботу государства о человеке, семье, народе. Поэтому Казахстан становится все более привлекательной страной, где развитие человеческого капитала интегрировано с модернизацией инфраструктуры и новой моделью социально-экономического развития страны.

 Для решения масштабных задач Послания профессиональная деятельность в современном Казахстане должна быть конкурентоспособной, т. к. инновации в экономике и общественной жизни требуют объединения усилий высококвалифицированных специалистов различного профиля. Сфера образования не является здесь исключением. Педагоги, реализующие инновации, как правило, обладают такими существенно важными профессиональными качествами, как ценностное отношение к инновациям в образовании, умение вести интенсивную профессионально-педагогическую деятельность, высокая самостоятельность в поиске, осмыслении и использовании педагогических новшеств.

Востребованность высоко профессионального педагогического труда обусловлена обозначенным в Послании комплексом задач, направленных на модернизацию образования в содержательном, организационном, качественном (управленческом) и технологическом аспектах, на переход всех уровней образования от педагогики грамотности к педагогике развития.

Реализация масштабного комплекса задач требует усиления социально-профессиональной ответственности педагогических работников, а также формирования социально ответственного мышления обучающихся.

Социально ответственное мышление и социальная ответственность способствуют становлению человека, умеющего самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора на основе системы ценностей, утвердившейся в обществе, профессиональной компетентности и социальной активности.

О такой особенности текущего учебного года, как усиление ответственности работников перед населением страны за качество образования, говорил на Республиканском августовском совещании министр образования и науки Е.Сагадиев. Создание Лиги академической честности (инициатива Т.Нарикбаева) для конкурентной среды в профессиональном образовании с ее сильной системой институциональных структур, объективной оценки их деятельности и финансирования, соответствующего качеству, также предполагает социальную ответственность вузов перед обществом, государством, коллективом. В числе предпосылок разработки и принятия Закона «О статусе педагога» мы также видим необходимость усиления как социальной ответственности педагогов, так и социальной ответственности перед педагогами.

В аспекте нравственно-правовых, философских и этико-психологических норм социальной ответственности следует рассматривать и решать вопросы квалификационных требований педагогов, оплаты труда работников дошкольного уровня образования, достижения государственными школами единого стандарта Назарбаев Интеллектуальных школ, организации профориентационной работы, трудоустройства выпускников.

Так, социально ответственное решение следует принимать в политике укрупнения вузов и создания нового регионального университета по примеру Назарбаев Университета. Ведь сегодня работодатель требует, чтобы выпускник вуза был способен осуществлять высокотехнологический труд. На наш взгляд, на рынке должны остаться те вузы, где университетская наука на основе слияния фундаментальных и технических наук создает новый феномен – технонауку. Становление технонауки оказывает растущее влияние на качество высшего профессионального образования. Благодаря технонауке сложились признанные на мировом рынке Стэнфордский и Массачусетский университеты. Социально ответственное мышление при создании нового университета так же, как и адаптация опыта Назарбаев Интеллектуальных школ, заставляет отказаться от слепого подражания зарубежным образцам и выбирать другой путь: не придумывать или заимствовать инновации, а создавать, экспериментально проверять и тиражировать их. Такой путь выбран Министерством образования и науки РК.

Что касается необходимых личных усилий выпускников вуза в их трудоустройстве на высокооплачиваемую работу, то и здесь требуется социально ответственное мышление молодых людей. Признаваемое как конкурентное достижение индивидуальной траектории обучения, такое мышление помогает личности развивать способность критически оценивать реальную ситуацию и не уходить от прогнозирования рисков, овладевать умениями творчески мыслить, самостоятельно принимать решения и нести ответственность за результаты своей деятельности.

Социальная ответственность НЦПК «Өрлеу» позволяет решать проблему модернизации педагогического сознания. Напротив, игнорирование в повышении квалификации проблемы модернизации педагогического сознания, ограничения в развитии человеческого и социального капитала могут привести к явлению «безжалостного оптимизма». Данный термин предложила Б.Стенглер (США), выступив с докладом на Международной конференции в Кембридже (в конце 2016 г.). Тема конференции – «Джон Дьюи «Демократия и образование» 100 лет спустя: Прошлое, настоящее и будущее. Актуальность». Б.Стенглер рассмотрела опыт директора и учителей по преломлению ситуации в школе на основе веры в себя, педагогической самостоятельности и командной работы. Показательно то, что директор был уволен, а школа оказалась под угрозой закрытия.

На наш взгляд, данный пример предостерегает от «безжалостного оптимизма», характерного для конкурентной среды, где своевременно не решаются проблемы модернизации сознания: «Каждый день я работаю все больше и больше, чтобы достичь целей, которые кажутся мне все менее и менее удовлетворительными. При этом я правильно внедряю научно обоснованные практики в контекстах, которые, мне кажется, требуют чего-то отличительного от того, что предписано. Я делаю это для того, чтобы завоевать желанный рейтинг «эффективного учителя». Эта пиррова победа позволяет мне сохранить свою работу учителя, но она оставляет меня в недоумении, что же я за учитель».

Качество образования исключает эффективных менеджеров и «инновационных технократов», которые, как говорил Эрих Фромм, идут вперед без цели.

На социально ориентированный выбор педагогами больших и малых решений в сфере профессиональной деятельности направлены все формы и методы повышения квалификации НЦПК «Өрлеу», обязательное посткурсовое сопровождение. Так, за неполные 6 лет Правлением АО НЦПК «Өрлеу» инициированы республиканские конкурсы: «Лучший методист года», «Лучший психолог года», «Лучший педагог инклюзивного образования в ТиПО», «Smart-педагог: путь к профессиональному успеху», «Панорама педагогических идей» (конкурс лучших видеоуроков и видеолекций). Эти конкурсы стали не просто массовыми. Они отражают стремление педагогов к наращиванию авторских ноухау, к профессиональному саморазвитию в течение жизни, к повышению собственного статуса, к расширению социокультурной миссии в обществе.

Социальная ответственность в решении задач Послания позволит нам быть на гребне новой технологической волны, обеспечить новое качество жизни, в котором образованию отводится достойная роль – «производство образованности» на основе современных наукоемких технологий, труда компетентных специалистов, информационных продуктов. Качество жизни в Казахстане становится признаком стабильности общественной жизни с доминирующей целью «выращивания» образованной страны.

P.S. «Білімді ел – Образованная страна» – гордое и емкое название газеты подтверждает общность цели и ценностей педагогов.

Алма МУРЗАЛИНОВА, директор ФАО «НЦПК Өрлеу» ИПК ПР по Северо-Казахстанской области», д.п.н., профессор

Повышение качества образования, качества жизни

Северный Казахстан.-2018.-№119 (24986) 9 октября

Каждый из нас мечтает жить и трудиться в стране, привлекательной с точки зрения качества жизни и обозначившей приоритетом рост благосостояния ее граждан.

Национальная система образования такой страны должна иметь свои индикаторы качества. Обозначенные в Послании индикаторы: увеличение расходов на образование, качество дошкольного образования, завершение реформ среднего образования, профессиональная подготовка, гарантирующая достойное трудоустройство, - вселяют уверенность в завтрашнем дне и уточняют вектор педагогической деятельности.

Но педагог-профессионал нуждается, в свою очередь, в общественной поддержке и признании. В этой связи разработку и принятие Закона «О статусе педагога» считаю стратегическим решением, кардинально влияющим на качество образования.  

На международном уровне статус учителя определён в Рекомендации ЮНЕСКО «О положении учителей», принятой 5 октября 1966 года Специальной межправительственной конференцией по вопросу о статусе учителей. Еще тогда Н. М. Канаев, участник Межправительственной конференции ЮНЕСКО в Париже, справедливо заметил: «Права человека начинаются с прав учителя. Если учитель бесправен и едва сводит концы с концами, то он никогда не сможет передать ученикам, будущему поколению веру в права человека, даже если он выучит наизусть Всеобщую декларацию прав человека».

Необходимость повышения социального и правового статуса педагогических работников вызвана обострившимся противоречием: с одной стороны, система образования в целом и ее педагогические  кадры в частности, приверженные идеям нового Казахстана, рассматриваются локомотивом общественных преобразований; с другой стороны, продвижение и распространение понимания в обществе созидательной роли учителя, его высокого статуса и положительного имиджа «западают» в сравнении с темпами системной модернизации образования.

Законодательное признание статуса педагога – объективная необходимость для условий обновленного содержания казахстанского образования, в котором трудятся педагоги-исследователи, интегрирующие в своей деятельности  практикоориентированную науку и наукоцентрированную практику, имеющие большую степень влияния на духовную жизнь общества.

Своевременное принятие Закона «О статусе педагога» будет способствовать повышению привлекательности педагогической профессии и эффективности кадровой политики в организациях образования, реализации  стандартов образования НИШ, внедрению механизмов карьерного и профессионального роста учителя.

В конечном счете, данный Закон позволит поддерживать качество как стиль жизни казахстанца, постоянно повышающего свой личный и профессиональный уровень.  

                                                                       Алма Мурзалинова, доктор педагогических наук,

профессор, директор филиала АО «НЦПК Өрлеу»

«Институт повышения квалификации педагогических

работников по Северо-Казахстанской области»

Тиімді оқыту –сапалы білім негізі

«Білімді ел – Образованная страна» .- 2018.- № 36 (145) 25 сентября

 Заманауи білім беруді реформалау педагогикалықкадрларға жаңа

талаптар қояды. Осыған байланысты мұғалім ноосфералық білім

беру моделін жасаушы, білім парадигмасынан (БП) іс-әрекеттік

парадигмасына (ІП) шынайы көшудің жобалаушысы болуы керек.

  Қазіргі таңда әр педагог оқушыларға терең білім беріп қана қоймай, кең

ауқымды дағдыларды қалыптастырып, дамыту үшін базалық дағдылардан (hard skills) басқа құзыретті және өзгеріске дайын болуы қажет.

   Әлемдегі алдыңғы қатарлы жұмыс берушілер мамандыққа емес, қажетті дағдыларды меңгерген бәсекеге қабілетті, сұранысқа ие адамды талап етеді. Оны Soft Skills (софт скайлс) деп атайды.

   Курс барысында Soft skills, яғни, икемді дағдыларды дамыту бойынша СҚО филиалы оқытушылары жүйелі жұмыс жүргізуде:

  Коммуникация. ҚР Білім және ғылым министрлігінің және «Шеврон» компаниясының қолдауымен «Мұғалімнің коммуникативті дағдылары» бағдарламасы бойынша 35 тренер-оқытушы 2017 жылы курстан өтті. «Ренессанс» агенттігінің тренерлері ұсынған жаттығулар, тимбилдинг, психологиялық тренингтердің, т. б. курс барысында бұл дағдыны дамытуда маңызы зор.

    Мәлімет жинау. Жаңартылған бағдарлама бойынша зерттеуге негізделгендағды-ақпаратты жинай білу және онымен жұмыс істеу: нақты сұрақтар қою, ақпаратты жазу, оны нақты және түсінікті түрде ұсыну.    Эмоциялық интеллект. Педагогтің өзін-өзі сезінуге, көңіл-күйін басқаруға, өз интеллектісін көрсетуге ширату жаттығулары, әртүрлі жағдаяттар ұсынылады.

  Аргументация дағдысын дамытуда оқытушылар педагогтің өз позициясын,көзқарасын тұжырымдай білуі, оны нақты және сенімді түрде айта алу, оны қорғауға, қарама-қайшылықтарды жариялауға, айқын дәлелдер келтіруге қатысты сыни тұрғысынан ойлауға көмектесетін әдіс-тәсілдерді тәжірибелік сабақтарда тренерлер, оқытушылар жиі тиімді қолдануда: «Салыстыру», «Қайшылық әдісі», «Иә, жоқ», «Бумеранг», «Шегеру», «Индуктивті және дедуктивті аргументтерді келтіру, т. б.

    Қызығушылық – шығармашылықтың, қызмет көрсетудің және жалпы алғанда кез келген қызметтің негізі. Педагогтердің уәжін өсіріп, қызығушылығын арттыруда курсаралық және курстан кейінгі кезеңде атқарылатын жұмыстардың маңызы зор.Курсаралық кезеңде институт мамандары сауалнамалар, диагностика, тестілеудің нәтижелерінен құрылған «Педагогтің жеке даму траекториясы» бағдарламасын және тағылымдама алаңдарын ұсынады.

   «Нәтижелер», «процестерді» ойластыру. Оқу ісінің меңгерушілеріне, әдіскерлерге арналған курс, семинарлар барысында даму жоспарын құруға қатысты тәжірибеге бағытталған тапсырмалар беріледі.

    Жүйелік ойлау дағдысын дамыту үшін Л. Бут Свини, Д.Л. Медоуздың еңбегінде берілген ойындарды қолдануға болады. Мәселен, «Ұжымдық лабиринт» ойыны, «Ашық хаттағы оқиғалар» әдісі, т. б. Логикалық, креативті ойлауды дамыту, кешенді жүйелердің сипаттамалары туралы білімді пайдалану, әртүрлі факторлардың өзара әрекеттесуін есепке ала отырып, кешенді объектілерді талдау– бұл барлық үміткерлерге

қойылатын талаптарда да көрінеді.

    Мәселелер мен конфликтіні шешу. Конфликті жағдайларды шешу үшін екі тараптың мүдделерін іске асыру жолдарын, басқалардың көзқарастарын шыншылдыққа айналдыру және өзара тиімді шешімдерді табу – кез келген салада және кез келген жұмыста маңызды.

    Сондықтан мұғалімдермен ата-аналар, оқушылар мен ата-аналар, мұғаліммен оқушының арасындағы қарым-қатынасты жақсартуға, мәселелерді шешуге қатысты жеке семинар, коучингтер ғана емес,

баспа орталығы арқылы тәрбиелік, тәжірибелік маңызы бар жинақтар, әдісте-

мелік ұсынымдамалар да шығарылады.

Ақмарал Ильясова,

«Өрлеу» БАҰО» АҚФ

СҚО бойынша

ПҚ БАИ аға оқытушысы

Петропавл қаласы